7月9日，中國教育報在“教學(xué)名師”欄目刊發(fā)題為《王希超：課堂教學(xué)要精彩也要高效》的人物通訊，稱贊我校信息學(xué)院高等數(shù)學(xué)課教師王希超專注教書育人，不僅精于課堂教學(xué)，更在教學(xué)中鑄造出優(yōu)良師德師風(fēng)，贏得學(xué)生愛戴。

全文如下：

王希超：課堂教學(xué)要精彩也要高效

通訊員 翟榮惠 本報記者 魏海政

在304永利集團有限公司本科生中，凡是學(xué)高等數(shù)學(xué)課的，很少有不知道王希超老師的。在他的課上，沒有人遲到，沒有人玩手機。不少學(xué)生提前一個小時甚至幾個小時去占前幾排的好位置，班外或院外學(xué)生，也搬其他教室的凳子去蹭課。

走近王希超，記者發(fā)現(xiàn)，這樣一個在學(xué)生中知名度頗高、教學(xué)效果超好的老師，卻“沒有研究方向，沒有科研項目，沒有學(xué)術(shù)論文”，這著實讓記者頗有些意外。

大道理和小手段

許多老師認為教學(xué)的最高境界是“把學(xué)生當作自己的孩子”，但是對自己的孩子，難免有偶爾的放縱和溺愛，王希超則堅持“學(xué)生就是學(xué)生”，自己要把好的東西教給學(xué)生，讓他們不但掌握知識，更學(xué)會如何學(xué)習(xí)和勇于擔當。“從上課時的體面穿衣到每一分鐘課堂時間的有效利用，都得對得起學(xué)生，對得起教師的這個身份?！蓖跸３f。

盡管講話時有點自帶笑意，但王希超從來不會特意哄學(xué)生開心，他自己評價“甚至有時候說話不怎么好聽”。他告訴每一屆學(xué)生：“我的課上不允許有一個不聽課的學(xué)生存在，不允許任何人的手機鈴聲響起?！辈簧賹W(xué)生說，聽王老師的課，手機宛如成了炸彈，上課前反復(fù)檢查好幾次是否靜音，或者干脆關(guān)機。因為一旦鈴聲響起，按曠課兩次處理，要寫檢討，還要給老師擦黑板。王希超說自己還“威脅”學(xué)生：高等數(shù)學(xué)是掛科率最高的一門課，一開始學(xué)不好考不好，補考會更難。

王希超說，自己“好為人師”，強勢地給學(xué)生灌輸大道理，“逼迫”大家用功學(xué)習(xí)，只不過是用一點“小手段”引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)當作習(xí)慣。學(xué)生才是教學(xué)的主導(dǎo)，初入大學(xué)，不少學(xué)生有“松一松”的心態(tài)，必須引導(dǎo)大家緊張起來，知道學(xué)習(xí)的重要性，內(nèi)容學(xué)會了，有興趣了，自然就愿意學(xué)了。

老笨方法與厚重情懷

一個如此嚴厲、說話不太客氣的老師，卻受到一屆屆學(xué)生的尊敬和追捧，自然是因為學(xué)生心中自有天平。不帶教案，板書演算，一度是王希超最顯眼的兩個標簽。

現(xiàn)在幾乎所有的課程，老師都是帶著課件，用PPT演示，但是王希超一直堅持板書，寫了擦，擦了寫，粉塵飛揚，神采也飛揚，只是因為用板書可以生動地展示解題步驟和多種方法。實際上，他有比較嚴重的鼻炎，接觸粉塵很難受。

分析數(shù)學(xué)題時，王希超隨時關(guān)注著學(xué)生的眼神、表情和應(yīng)答的聲音，跟不上就再講一遍。每節(jié)課的內(nèi)容，他都會把重點、難點、疑點、考點、記憶點等做標記和強調(diào)。記憶點不只是公式、定理，還有例題里的重要結(jié)論。王希超說：“一提哪里是重點，學(xué)生馬上就聽得帶勁兒了。他們習(xí)慣記數(shù)學(xué)公式，對例題里出現(xiàn)的結(jié)論缺乏關(guān)注，實際上這個結(jié)論在解其他題時就成了定理與公式。結(jié)論記多了，做題也就順暢了?！币徊讲桨岩粋€個問題講清楚，看到學(xué)生從迷茫到清晰，從恐懼到自信，讓他頗有成就感。

為了能和王老師離得更近些，把推導(dǎo)的過程看得更清晰些，占位成了學(xué)生一級級之間的傳承。昌宇棟和孫瀟告訴記者，上學(xué)期他們是下午第一大節(jié)上數(shù)學(xué)課，上午的課一結(jié)束，他們就會飛速沖進教室開始占位，有的同學(xué)中午干脆就在教室里打個盹兒，以免自己的最佳位置被人再次搶占。

王希超說，自己確實是屬于一上講臺就興奮、把病情都忘掉的人。年輕時最看重的就是如何把課講得精彩，脫稿講在一定程度上也是為了顯示自己很厲害。隨著歲月的流逝，現(xiàn)在越發(fā)看重學(xué)生容易理解，好明白，潤物細無聲。但是，多年的課堂歷練，即使他不追求精彩，課堂依然魅力不減。

45分鐘的一堂課，王希超至少要準備4個小時,不但記住所有的內(nèi)容，還要把這節(jié)課所有說的話從頭到尾重復(fù)幾遍，就像演戲排練，哪里是重點，哪里是包袱，如何切入，如何遞推，這句話該怎么說，那個意思如何表達，都要琢磨好，還要形成自己的語言風(fēng)格。

教了30年數(shù)學(xué)課，每次下課后，王希超依然不想離開課堂，在那里琢磨這節(jié)課的成功與不足，不是是否引人入勝，而是有沒有知識點的遺漏。

做教師沒有虧與賺

數(shù)學(xué)系有不少老師主持過大課題，寫過有影響的論文，王希超不為所動。他說：“我的精力有限，只想怎么上好課，把這一件事做好就是成功。得到學(xué)生的認可，學(xué)生取得好成績，就是對我最好的獎勵?！?/p>

多年來，王希超習(xí)慣提前去教室，課間答問題，課后做輔導(dǎo)。每個小課間，都有學(xué)生拿著題來請教，一大節(jié)課結(jié)束，會有更多的學(xué)生圍上來，導(dǎo)致他經(jīng)常趕不上從南校區(qū)到北校區(qū)的班車。數(shù)學(xué)系年級QQ群里，常有學(xué)生邀請他給自己解答問題，王希超不但有求必應(yīng)，還會提出多種方法。

“年年講課，天天回答學(xué)生的提問，但是這些問題對您來說可能過于簡單。作為一個大學(xué)老師，您有時候會厭煩嗎？”記者問王希超。

“不能用自己的水平去衡量學(xué)生，每一堂課都是有對象的教學(xué)。換位思考，從學(xué)生的理解能力上入手，站在學(xué)生的角度來看問題，就永遠不會產(chǎn)生這種心態(tài)?！蓖跸３f，函授生、?？粕?、本科生，他都教過，也多年輔導(dǎo)考研的學(xué)生，都是努力達到不同層次的教學(xué)要求?！敖痰迷俸?，學(xué)生理解不了，也是個零。上課時之所以保持說半句留半句的習(xí)慣，就是為了看學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生的聲音小了，首先要調(diào)整講課的方式。”

每年教師節(jié)或者新年時，王希超都能收到幾百條學(xué)生的祝福短信，畢業(yè)學(xué)生比在校的學(xué)生發(fā)的還多。他輔導(dǎo)過的學(xué)院，考研率迅速提升。他不是班主任，但是他帶過的班級，學(xué)生的課堂紀律和學(xué)習(xí)能力與別的班明顯不同。這些學(xué)生的身上，不知不覺打上了王希超的印記。